Mis documentos (iniciando por el mas reciente)
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En mi forma de entender, no es posible darle al aprendizaje siquiera el adjetivo de insignificante, pues no es solo un concepto o algo tangible, creado para un fin particular que lo limite a un uso especifico y con el cual se pueda medir su eficacia, y menos basándome en un formulario de preguntas que solo darian cuenta de su utilidad dentro de un reducido conjunto de aspectos que talvez no pueden ser reproducidos con el fin de efectuar un análisis mas profundo, pues además está en constante cambio y retoma y se deslinda de las diferentes concepciones del aprendizaje tanto como se requiera al momento de aplicarlo, por lo que no es posible abordarlo a partir de características fijas y fáciles de observar o medir.
Hoy en dia se están modificando las formas de evaluación, es decir el uso de estrategias alternativas de evaluación y que están contempladas como parte de las ya conocidas evaluaciones Formativa (que visualiza todas las cosas que el alumno ha aprendido para reforzarlas y aquellas en las que ha tenido deficiencias para de retomarlas) y Sumativa (que toma en cuenta los saberes alcanzados al finalizar el proceso).
Ante todo, es importante saber ¿Qué se pretende evaluar? A partir de esto se debe utilizar una técnica evaluadora distinta, según como se requiera, a saber: contenidos de tipo declarativos (conceptos), procedimentales (procedimientos o desempeño) y actitudinales (actitudes y valores).
Al hablar de aprendizaje, las nuevas técnicas para evaluar el aprendizaje, son algo diferentes de las que se usaban antes: listas de cotejo, rubricas, métodos de casos, proyectos, diario, debate, mapas conceptuales, solución de problemas, técnica de la pregunta, entrevista, ensayo, y portafolio de evidencias. Este ultimo, el cual pudimos apreciar en un curso-taller reciente,en mi plantel, que de acuerdo a la materia o asignatura toma diversas formas físicas para contener la información y en algunos casos cuando se elabora en conjunto con las TICs, es posible recombinarlos con los portafolios de evidencias de otras materias que también se hayan elaborado de esta forma.
Como puede verse, a diferencia de las rigidas, y poco apropiadas formas de evaluar de antaño, como el examen escrito con alta ponderación en la calificación, actualmente existen muchas y mejores alternativas para llevar a cabo una mejor evaluación del aprendizaje
Jorge G Silva C (sicrjo) Grupo76
Hoy en dia se están modificando las formas de evaluación, es decir el uso de estrategias alternativas de evaluación y que están contempladas como parte de las ya conocidas evaluaciones Formativa (que visualiza todas las cosas que el alumno ha aprendido para reforzarlas y aquellas en las que ha tenido deficiencias para de retomarlas) y Sumativa (que toma en cuenta los saberes alcanzados al finalizar el proceso).
Ante todo, es importante saber ¿Qué se pretende evaluar? A partir de esto se debe utilizar una técnica evaluadora distinta, según como se requiera, a saber: contenidos de tipo declarativos (conceptos), procedimentales (procedimientos o desempeño) y actitudinales (actitudes y valores).
Al hablar de aprendizaje, las nuevas técnicas para evaluar el aprendizaje, son algo diferentes de las que se usaban antes: listas de cotejo, rubricas, métodos de casos, proyectos, diario, debate, mapas conceptuales, solución de problemas, técnica de la pregunta, entrevista, ensayo, y portafolio de evidencias. Este ultimo, el cual pudimos apreciar en un curso-taller reciente,en mi plantel, que de acuerdo a la materia o asignatura toma diversas formas físicas para contener la información y en algunos casos cuando se elabora en conjunto con las TICs, es posible recombinarlos con los portafolios de evidencias de otras materias que también se hayan elaborado de esta forma.
Como puede verse, a diferencia de las rigidas, y poco apropiadas formas de evaluar de antaño, como el examen escrito con alta ponderación en la calificación, actualmente existen muchas y mejores alternativas para llevar a cabo una mejor evaluación del aprendizaje
Jorge G Silva C (sicrjo) Grupo76
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Concepciones de aprendizaje Pere Marquès (UAB, 1999)
Las diferentes concepciones sobre el aprendizaje van cambiando al mismo tiempo que la sociedad, pero debemos decir que las nuevas teorías se basan en las anteriores, las cuales, aunque ya no son tan aplicadas hoy en día, dan fundamento a las actuales en una u otra forma. Hoy el papel que ejercen en la educación, el alumno y el docente se ve graduado por las demandas de la sociedad, por lo que se está redefiniendo la forma de interactuar entre este binomio educativo dándole más oportunidad el docente al alumno de que construya su propio conocimiento y obteniendo de esta oportunidad, también nuevas formas de retroalimentación mutua que le permitan poco a poco hacer más eficiente el proceso educativo.
La perspectiva conductista. (B.F.Skinner, Pavlov y Thorndike)
(Asociacionismo) Es congruente porque:
El desarrollar esta capacidad ayuda a crear conocimientos por asociación y que implica una memorización mecánica que ayuda en la introducción de conocimientos iníciales.
Teoría del procesamiento de la información.
(Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo) Es congruente porque: Ayuda a acceder a una información cuando se requiere, y para eso, es útil recurrir a la memoria a largo plazo, pues es desde ésta, la información puede ser recuperada cuando sea necesario, activando las fases de recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo)
Aprendizaje por descubrimiento. (J. Bruner)
(Experimentación directa sobre la realidad) Es congruente porque:
A través de la experimentación directa se aplican los conocimientos de forma práctica con la posibilidad de trasladarlos a otros escenarios donde sea viable su utilidad, dándole una importancia fundamental a la actividad de los estudiantes sobre la realidad
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
(Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos) Es congruente porque:
El relacionar conocimientos nuevos con los previos es una buena forma de afianzarlos y permite tener una idea más completa de ellos, incluso en su redefinición o transformación.
(Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles) Es congruente porque:
Entre las características de funcionalidad que debe tener el aprendizaje, el que sea útil e interesante es una combinación de cualidades que logra captar la atención del alumno, pues lo motiva a involucrarse más en su propio proceso de aprendizaje, pero es bueno señalar aquí, que el alumno siendo un adolescente , tiende a rebelarse ante esta propuesta educativa .
Psicología cognitivista. (Gagné)
(Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención) Es congruente porque:
Ayuda a motivar no solo con palabras, también con las formas de enseñanza se le ayuda al alumno a avanzar con paso firme en su camino hacia el aprendizaje.
Constructivismo. (Piaget)
(Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.)
Es congruente porque:
Partiendo del interés del alumno y de la idea de que su propia vida le interesa, esto lo lleva a utilizar con libertad lo que tiene a su alcance para aprender de acuerdo con su conocimiento y su propia percepción del ambiente que le rodea.
(Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento) Es congruente porque:
Implica obtener resultados a través de la experimentación y la resolución de problemas que aun siendo equivocados, puede ayudar a transformar el conocimiento hacia un aprendizaje.
Socio-constructivismo. (Vigotski)
(Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado) Es congruente porque:
El aula es el sitio donde el conocimiento se transforma través de la percepción individual del alumno, y por ser de esta forma, el conocimiento no es compartido.
Como puede verse la mayoría de estas concepciones son congruentes con el enfoque por competencias, dependerá de nosotros el tomar lo mejor de cada una de ellas para incorporarlo a nuestro trabajo docente, en beneficio de nuestros alumnos.
Jorge G Silva C (sicrjo) Grupo76
Las diferentes concepciones sobre el aprendizaje van cambiando al mismo tiempo que la sociedad, pero debemos decir que las nuevas teorías se basan en las anteriores, las cuales, aunque ya no son tan aplicadas hoy en día, dan fundamento a las actuales en una u otra forma. Hoy el papel que ejercen en la educación, el alumno y el docente se ve graduado por las demandas de la sociedad, por lo que se está redefiniendo la forma de interactuar entre este binomio educativo dándole más oportunidad el docente al alumno de que construya su propio conocimiento y obteniendo de esta oportunidad, también nuevas formas de retroalimentación mutua que le permitan poco a poco hacer más eficiente el proceso educativo.
La perspectiva conductista. (B.F.Skinner, Pavlov y Thorndike)
(Asociacionismo) Es congruente porque:
El desarrollar esta capacidad ayuda a crear conocimientos por asociación y que implica una memorización mecánica que ayuda en la introducción de conocimientos iníciales.
Teoría del procesamiento de la información.
(Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo) Es congruente porque: Ayuda a acceder a una información cuando se requiere, y para eso, es útil recurrir a la memoria a largo plazo, pues es desde ésta, la información puede ser recuperada cuando sea necesario, activando las fases de recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo)
Aprendizaje por descubrimiento. (J. Bruner)
(Experimentación directa sobre la realidad) Es congruente porque:
A través de la experimentación directa se aplican los conocimientos de forma práctica con la posibilidad de trasladarlos a otros escenarios donde sea viable su utilidad, dándole una importancia fundamental a la actividad de los estudiantes sobre la realidad
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
(Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos) Es congruente porque:
El relacionar conocimientos nuevos con los previos es una buena forma de afianzarlos y permite tener una idea más completa de ellos, incluso en su redefinición o transformación.
(Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles) Es congruente porque:
Entre las características de funcionalidad que debe tener el aprendizaje, el que sea útil e interesante es una combinación de cualidades que logra captar la atención del alumno, pues lo motiva a involucrarse más en su propio proceso de aprendizaje, pero es bueno señalar aquí, que el alumno siendo un adolescente , tiende a rebelarse ante esta propuesta educativa .
Psicología cognitivista. (Gagné)
(Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención) Es congruente porque:
Ayuda a motivar no solo con palabras, también con las formas de enseñanza se le ayuda al alumno a avanzar con paso firme en su camino hacia el aprendizaje.
Constructivismo. (Piaget)
(Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.)
Es congruente porque:
Partiendo del interés del alumno y de la idea de que su propia vida le interesa, esto lo lleva a utilizar con libertad lo que tiene a su alcance para aprender de acuerdo con su conocimiento y su propia percepción del ambiente que le rodea.
(Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento) Es congruente porque:
Implica obtener resultados a través de la experimentación y la resolución de problemas que aun siendo equivocados, puede ayudar a transformar el conocimiento hacia un aprendizaje.
Socio-constructivismo. (Vigotski)
(Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado) Es congruente porque:
El aula es el sitio donde el conocimiento se transforma través de la percepción individual del alumno, y por ser de esta forma, el conocimiento no es compartido.
Como puede verse la mayoría de estas concepciones son congruentes con el enfoque por competencias, dependerá de nosotros el tomar lo mejor de cada una de ellas para incorporarlo a nuestro trabajo docente, en beneficio de nuestros alumnos.
Jorge G Silva C (sicrjo) Grupo76
El entorno
Diagnóstico socioeducativo de la comunidad El entorno
Características del contexto
En esta región noreste de Tamaulipas (Matamoros) predomina la actividad del sector industrial (maquiladoras), así como del comercio, entendiéndose por éste, el relacionado con tiendas de autoservicio y comida rápida, quedando en segundo termino, la ganadería y la agricultura, pues cada vez hay mas urbanización y menos campo; y es en estas dos ultimas actividades donde el desempleo o subempleo se presentan mas, pues la gente opta por trabajos en lugares aislados del medio ambiente y con trabajos que tampoco dependan del clima.
En servicios básicos como agua potable, y luz eléctrica, la mayoría de los alumnos cuenta con ellos, y solo en las colonias de nueva apertura y mínima urbanización, se les hace llegar el agua con camiones-cisterna (pipas). El trasporte público aunque viejo y en malas condiciones, es apenas suficiente para satisfacer la demanda estudiantil, cabe mencionar que por ser ésta una ciudad fronteriza, los alumnos tiene posibilidades de que su familia los apoye con un auto de medio uso para su transporte escolar.
En lo referente a salud sexual y reproductiva de los estudiantes, existen campañas de Información a cargo de diferentes organismos que dependen del gobierno municipal y estatal (DIF Desarrollo Integral de la Familia, CEPAJU Centro para la Juventud, ITJUVE Instituto Tamaulipeco para la Juventud, IMAJ Instituto Municipal de Atención a la Juventud), siendo los casos de embarazo prematuro los mas atendidos.
En cuanto al ambiente escolar, es precisamente esta difícil etapa juvenil, en conjunto con la interacciones sociales, de los medios masivos de entretenimiento, así como de información, comunicación y tecnológicos, los que generan cambios de personalidad veloces y repentinos, usualmente denotando falta de madurez y falta de afecto familiar que se manifiestan en actos de vandalismo y violencia, con los que pretenden hacerse notar ante una sociedad, en apariencia opresiva y prohibitiva. Afortunadamente, los jóvenes cuentan con diversos bienes culturales y recreativos. En el primer caso se cuenta con museos, un instituto regional de bellas artes, una galería de pintura, así como un teatro, cada año en Octubre se tiene el Festival de Otoño. En cuanto a lo recreativo se tiene la playa Bagdad, alberca con y sin toboganes, el centro histórico y el paseo peatonal. La inseguridad le compete a las autoridades municipales con el departamento de policía local y estatal, en conjunto con los periódicos y servicios de difusión como radio y televisión locales, siendo los delitos más comunes los robos a propiedad particular, a negocios en forma personal, en altas horas nocturnas.
Hablando del deterioro ambiental, lo mas común son los desechos sólidos en la vía publica (basura)y en lugares lejanos a la ciudad (desperdicios industriales) por mala administración municipal y falta de regulaciones en manejo de desperdicio industrial respectivamente además de exceso de anuncios y locales que complican viabilidad en las calles, en algunos casos, demasiado ruido en negocios locales que representan focos de contaminación visual y auditiva.
Todas las actividades que se desarrollan en el entorno de los jóvenes puede repercutir
positiva o negativamente, el que sea de una u otra forma dependerá de la educación, la preparación y el tipo de formación que haya recibido en su hogar. Muchos de los problemas en los que se involucran los jóvenes se deben a que estos no tienen actividades recreativas sanas en base a una planeación, tampoco hay lugares donde puedan desarrollar su creatividad o efectuar actividades para-escolares, por lo que una propuesta seria la creación de un complejo deportivo y cultural para los jóvenes.
Los saberes tecnológicos identificados en nuestros estudiantes son: tener cuentas de correo para intercambiar información (yahoo.com, Hotmail.com), paginas de ocio y diversión (youtube.com), sitios de descarga de canciones, video y programas de reproducción multimedia o para editar fotos o video (ares.com), sitios de búsqueda de información para sus tareas y trabajos escolares (Wikipedia.com), sitios de información general y de índole mundial en diferentes ámbitos (msn.com)
Entre las características de la población estudiantil se tienen las siguientes:
Conflictos: Incomprensión y autoestima y el autoconcepto cuestionamiento, desafío y necesidad de probar su autoridad, su escala de valores, sus pensamientos y creencias, su sitio dentro de la sociedad, los cambios que se producen en él y de su incapacidad de adaptación a su nueva situación. Psicoemocional: Sentirse amado y apreciado, sentirse seguro y libre de amenazas, sentirse aceptado y competente, sentirse importante y que pertenece a un núcleo familiar, sentirse autónomo. Social: busca la aprobación de sus padres, se esfuerza por ser atractivo para el sexo opuesto, los amigos se convierten en las personas más importantes. Identidad Crecimiento acelerado, aumento de peso, cambio de voz, entre otros, cambios en el cuerpo, sensaciones que no conoce, interés por conocer su cuerpo y el del sexo opuesto. Crisis de identidad: búsqueda para definir su identidad y personalidad, está centrados en sí mismo, piensa que todo el mundo lo está mirando y hablando de él, cambios continuos de estados de ánimo; se vuelve irritable, tenso, ansioso y sensible, su comportamiento es difícil de entender. Distanciamiento físico entre el o la adolescente y sus padres o personas adultas cercanas. Busca la respuesta a la pregunta ¿quién soy?, mirando hacia atrás (o sea hacia lo que ha sido su vida) y reflexionando sobre las nuevas experiencias adquiridas. Más inconformista y crítico con respecto a los adultos que ejercen sobre él algún tipo de autoridad, busca el refugio y el consejo de compañeros y amigos de su misma edad. Inteligencia: Utiliza el pensamiento abstracto, la aptitud creadora o el espíritu científico, comienza a pensar de forma más abstracta y reflexiva: Decae el rendimiento académico, pues hay reducción en el interés por el aprendizaje y aumento por las actividades sociales. Se interesa en problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, desarrolla su capacidad crítica, piensa en valores y consecuencias a largo plazo, disfruta de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos, entre otras cosas.
Interrleaciones Se une a un grupo donde puede mostrarse sin tapujos, tal como es, expresar sus ideas y reafirmar su personalidad, es decir encuentra un lugar propio en un grupo social; obtiene apoyo y afecto; explora conductas y destrezas sociales; expresas abiertamente sus deseos y necesidades. La influencia de ese grupo de amistades es determinante en el tipo de actitud que el adolescente adopta con respecto a la sociedad. Es impulsivo, teme “hacer el ridículo”, por lo que evita sobresalir frente a los demás, (principalmente frente a los adultos), es desordenado, le gusta las experiencias excitantes y peligrosas (son temerarios), le gusta llamar la atención frente a sus amigos. Necesita de apoyo familiar continuo para su adecuado desarrollo de la personalidad.
Jorge G. Silva C (Jorge_sicrjo)
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Características del contexto
En esta región noreste de Tamaulipas (Matamoros) predomina la actividad del sector industrial (maquiladoras), así como del comercio, entendiéndose por éste, el relacionado con tiendas de autoservicio y comida rápida, quedando en segundo termino, la ganadería y la agricultura, pues cada vez hay mas urbanización y menos campo; y es en estas dos ultimas actividades donde el desempleo o subempleo se presentan mas, pues la gente opta por trabajos en lugares aislados del medio ambiente y con trabajos que tampoco dependan del clima.
En servicios básicos como agua potable, y luz eléctrica, la mayoría de los alumnos cuenta con ellos, y solo en las colonias de nueva apertura y mínima urbanización, se les hace llegar el agua con camiones-cisterna (pipas). El trasporte público aunque viejo y en malas condiciones, es apenas suficiente para satisfacer la demanda estudiantil, cabe mencionar que por ser ésta una ciudad fronteriza, los alumnos tiene posibilidades de que su familia los apoye con un auto de medio uso para su transporte escolar.
En lo referente a salud sexual y reproductiva de los estudiantes, existen campañas de Información a cargo de diferentes organismos que dependen del gobierno municipal y estatal (DIF Desarrollo Integral de la Familia, CEPAJU Centro para la Juventud, ITJUVE Instituto Tamaulipeco para la Juventud, IMAJ Instituto Municipal de Atención a la Juventud), siendo los casos de embarazo prematuro los mas atendidos.
En cuanto al ambiente escolar, es precisamente esta difícil etapa juvenil, en conjunto con la interacciones sociales, de los medios masivos de entretenimiento, así como de información, comunicación y tecnológicos, los que generan cambios de personalidad veloces y repentinos, usualmente denotando falta de madurez y falta de afecto familiar que se manifiestan en actos de vandalismo y violencia, con los que pretenden hacerse notar ante una sociedad, en apariencia opresiva y prohibitiva. Afortunadamente, los jóvenes cuentan con diversos bienes culturales y recreativos. En el primer caso se cuenta con museos, un instituto regional de bellas artes, una galería de pintura, así como un teatro, cada año en Octubre se tiene el Festival de Otoño. En cuanto a lo recreativo se tiene la playa Bagdad, alberca con y sin toboganes, el centro histórico y el paseo peatonal. La inseguridad le compete a las autoridades municipales con el departamento de policía local y estatal, en conjunto con los periódicos y servicios de difusión como radio y televisión locales, siendo los delitos más comunes los robos a propiedad particular, a negocios en forma personal, en altas horas nocturnas.
Hablando del deterioro ambiental, lo mas común son los desechos sólidos en la vía publica (basura)y en lugares lejanos a la ciudad (desperdicios industriales) por mala administración municipal y falta de regulaciones en manejo de desperdicio industrial respectivamente además de exceso de anuncios y locales que complican viabilidad en las calles, en algunos casos, demasiado ruido en negocios locales que representan focos de contaminación visual y auditiva.
Todas las actividades que se desarrollan en el entorno de los jóvenes puede repercutir
positiva o negativamente, el que sea de una u otra forma dependerá de la educación, la preparación y el tipo de formación que haya recibido en su hogar. Muchos de los problemas en los que se involucran los jóvenes se deben a que estos no tienen actividades recreativas sanas en base a una planeación, tampoco hay lugares donde puedan desarrollar su creatividad o efectuar actividades para-escolares, por lo que una propuesta seria la creación de un complejo deportivo y cultural para los jóvenes.
Los saberes tecnológicos identificados en nuestros estudiantes son: tener cuentas de correo para intercambiar información (yahoo.com, Hotmail.com), paginas de ocio y diversión (youtube.com), sitios de descarga de canciones, video y programas de reproducción multimedia o para editar fotos o video (ares.com), sitios de búsqueda de información para sus tareas y trabajos escolares (Wikipedia.com), sitios de información general y de índole mundial en diferentes ámbitos (msn.com)
Entre las características de la población estudiantil se tienen las siguientes:
Conflictos: Incomprensión y autoestima y el autoconcepto cuestionamiento, desafío y necesidad de probar su autoridad, su escala de valores, sus pensamientos y creencias, su sitio dentro de la sociedad, los cambios que se producen en él y de su incapacidad de adaptación a su nueva situación. Psicoemocional: Sentirse amado y apreciado, sentirse seguro y libre de amenazas, sentirse aceptado y competente, sentirse importante y que pertenece a un núcleo familiar, sentirse autónomo. Social: busca la aprobación de sus padres, se esfuerza por ser atractivo para el sexo opuesto, los amigos se convierten en las personas más importantes. Identidad Crecimiento acelerado, aumento de peso, cambio de voz, entre otros, cambios en el cuerpo, sensaciones que no conoce, interés por conocer su cuerpo y el del sexo opuesto. Crisis de identidad: búsqueda para definir su identidad y personalidad, está centrados en sí mismo, piensa que todo el mundo lo está mirando y hablando de él, cambios continuos de estados de ánimo; se vuelve irritable, tenso, ansioso y sensible, su comportamiento es difícil de entender. Distanciamiento físico entre el o la adolescente y sus padres o personas adultas cercanas. Busca la respuesta a la pregunta ¿quién soy?, mirando hacia atrás (o sea hacia lo que ha sido su vida) y reflexionando sobre las nuevas experiencias adquiridas. Más inconformista y crítico con respecto a los adultos que ejercen sobre él algún tipo de autoridad, busca el refugio y el consejo de compañeros y amigos de su misma edad. Inteligencia: Utiliza el pensamiento abstracto, la aptitud creadora o el espíritu científico, comienza a pensar de forma más abstracta y reflexiva: Decae el rendimiento académico, pues hay reducción en el interés por el aprendizaje y aumento por las actividades sociales. Se interesa en problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, desarrolla su capacidad crítica, piensa en valores y consecuencias a largo plazo, disfruta de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos, entre otras cosas.
Interrleaciones Se une a un grupo donde puede mostrarse sin tapujos, tal como es, expresar sus ideas y reafirmar su personalidad, es decir encuentra un lugar propio en un grupo social; obtiene apoyo y afecto; explora conductas y destrezas sociales; expresas abiertamente sus deseos y necesidades. La influencia de ese grupo de amistades es determinante en el tipo de actitud que el adolescente adopta con respecto a la sociedad. Es impulsivo, teme “hacer el ridículo”, por lo que evita sobresalir frente a los demás, (principalmente frente a los adultos), es desordenado, le gusta las experiencias excitantes y peligrosas (son temerarios), le gusta llamar la atención frente a sus amigos. Necesita de apoyo familiar continuo para su adecuado desarrollo de la personalidad.
Jorge G. Silva C (Jorge_sicrjo)
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Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes.
Jorge G. Silva de la Cruz (sicrjo) Grupo 76
Nuestros estudiantes saben acceder en Internet a:
cuentas de correo para intercambiar información (yahoo.com, Hotmail.com)
paginas de ocio y diversión (youtube.com)
sitios de descarga de canciones, video y programas de reproducción multimedia o para editar fotos o video (ares.com)
sitios de búsqueda de información para sus tareas y trabajos escolares (Wikipedia.com)
sitios de información general y de índole mundial en diferentes ámbitos (msn.com)
Estrategia para hacer que Los saberes de mis estudiantes saberes favorezcan los procesos académicos en el aula
Explicar el objetivo de la estrategia y el propósito de la actividad
Hacer demostración practica paso a paso y de ser necesario redactar instrucciones
Verificar entendimiento en la capacitación y familiarización de conceptos y técnicas
Despejar todas las dudas posibles tanto como se necesite
Verificar que ellos han entendido a través de una demostración practica al maestro
Organizar equipos de trabajo de 2 personas (si es posible por afinidad de caracteres)
Al terminar lo anterior intercambiar posiciones y repetir el ejercicio
En todo momento el maestro atenderá dudas o sugerencias que vayan surgiendo
Al finalizar lo anterior se hará un consenso de lo aprendido y se intercambiaran experiencias, sugerencias, ideas, inconvenientes, etc.
El maestro hará los ajustes necesarios y los pondrá nuevamente a consenso hasta estar seguro de que los estudiantes están cómodos con el ambiente que manejaran, una vez hecho esto se dará un tiempo destinado a practicar e indagar nuevas formas de combinar los recursos enseñados por el maestro para enriquecer los procesos académicos en el aula.
Los alumnos que más facilidad de interactuar con la computadora van a enseñar a sus compañeros menos diestros en estos campos, y las aplicaciones basadas en TICs. Se buscaran como puntos deseables los centros de cómputo del plantel o a través de computadoras portátiles con acceso a internet. Aquí la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividades de aula, se basan en el hecho de que este tipo de actividades no son desconocidas para ellos, por lo tanto, se intentara que ellos saquen un mejor provecho y con sentido de la responsabilidad, creatividad y libertad para combinar este tipo de recursos tecnológicos.
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Jorge G. Silva de la Cruz (sicrjo) Grupo 76
Nuestros estudiantes saben acceder en Internet a:
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sitios de descarga de canciones, video y programas de reproducción multimedia o para editar fotos o video (ares.com)
sitios de búsqueda de información para sus tareas y trabajos escolares (Wikipedia.com)
sitios de información general y de índole mundial en diferentes ámbitos (msn.com)
Estrategia para hacer que Los saberes de mis estudiantes saberes favorezcan los procesos académicos en el aula
Explicar el objetivo de la estrategia y el propósito de la actividad
Hacer demostración practica paso a paso y de ser necesario redactar instrucciones
Verificar entendimiento en la capacitación y familiarización de conceptos y técnicas
Despejar todas las dudas posibles tanto como se necesite
Verificar que ellos han entendido a través de una demostración practica al maestro
Organizar equipos de trabajo de 2 personas (si es posible por afinidad de caracteres)
Al terminar lo anterior intercambiar posiciones y repetir el ejercicio
En todo momento el maestro atenderá dudas o sugerencias que vayan surgiendo
Al finalizar lo anterior se hará un consenso de lo aprendido y se intercambiaran experiencias, sugerencias, ideas, inconvenientes, etc.
El maestro hará los ajustes necesarios y los pondrá nuevamente a consenso hasta estar seguro de que los estudiantes están cómodos con el ambiente que manejaran, una vez hecho esto se dará un tiempo destinado a practicar e indagar nuevas formas de combinar los recursos enseñados por el maestro para enriquecer los procesos académicos en el aula.
Los alumnos que más facilidad de interactuar con la computadora van a enseñar a sus compañeros menos diestros en estos campos, y las aplicaciones basadas en TICs. Se buscaran como puntos deseables los centros de cómputo del plantel o a través de computadoras portátiles con acceso a internet. Aquí la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividades de aula, se basan en el hecho de que este tipo de actividades no son desconocidas para ellos, por lo tanto, se intentara que ellos saquen un mejor provecho y con sentido de la responsabilidad, creatividad y libertad para combinar este tipo de recursos tecnológicos.
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Mi confrontación con la docencia
Mi confrontación con la docencia
Ing. Jorge Gustavo Silva de la Cruz
Mi profesión de origen.
Soy originario de Cd Madero, Tamaulipas, ciudad que se entrelaza con el puerto de Tampico en el sur del estado (la misma cosa dirían algunos). Estudie mi primaria y secundaria como pude, en general con poco apoyo de mi familia, esto por muchas razones, en fin puedo comentar que desde la secundaria lleve el taller de Electrónica, lo cual me llevo a elegir el bachillerato e el CBtis 103 de Cd. Madero, esa especialidad, la cual continué posteriormente en el Tecnológico de Cd. Madero donde por razones algo tristes, tuve que salirme al terminar el octavo semestre y terminar en el Tecnológico de Matamoros un año mas tarde para graduarme como Ingeniero en Electrónica.
¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?
Hace algunos años trabajaba como Ingeniero de Equipo de Pruebas en una de la industrias maquiladoras de la Cd. de Matamoros, llevaba 2 años trabajando arduamente en mi departamento y debo decir que era muy disciplinado y comprometido con mi trabajo (como siempre lo he sido), al llegar la fecha de mi ascenso y cambio de nivel, esto no se produjo, por lo que decidí comenzar a buscar otras opciones de empleo. Con mis habilidades del idioma ingles y mi facilidad de explicación, tome la decisión de impartir clases en una escuela local privada, y pronto me di cuenta de que esa actividad me estaba comenzando a llevar a otros lugares ya que posteriormente tuve la oportunidad de atender anuncios con solicitudes de otras escuelas, al aprobar las entrevistas y exámenes pronto me vi en la decisión de dejar mi empleo en la industria maquiladora, debo decir que fue difícil pero no me arrepiento ya que después de 10 años como Ingeniero en diversos departamentos sentía que debía cambiar el rumbo de mi actividad profesional, podría seguir comentando mas detalles, pero como dicen ….. y el resto es historia.
¿Qué pienso y siento de ser profesor?
Con el paso del tiempo he desarrollado sentidos propios en mi forma de percibir la escuela desde la óptica de un profesor. Ahora pienso que con todo lo poco o mucho que he aprendido y sigo aprendiendo, estoy convencido plenamente que mi destino era impartir clases en un salón escolar. Es difícil decir lo que siento en este momento o en un momento dado, mas bien puedo decir en general que me siento bien de ser un profesor no solo cuando logro mis objetivos de enseñanza en la impartición de una materia, o al final del semestre en el aprendizaje de un alumno, también me siento mal cuando dando todo lo que tengo de mi, hay gente que no te reconoce el esfuerzo o cuando hay alumnos que no distinguen lo que uno hace por ellos. Aun así no me debilito totalmente, me doy un tiempo para reponerme de los golpes bajos y sigo adelante, pues algo que he descubierto con los años es que: alumnos vienen y alumnos van y lo único que debe permanecer son los buenos profesores, con la esperanza de un mejor ciclo escolar.
¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?
La oportunidad de moldear las mentes de los jóvenes que pronto darán un gran paso hacia los estudios que definirán su futuro es algo importante para mi, ya que no solo se les va a capacitar para una profesión a nivel medio o superior, también estoy contribuyendo a formar un individuo que ayude a la sociedad dentro de sus posibilidades y habilidades y que a su vez pueda ser un buen modelo familiar para sus hijos dentro de un valor agregado tan necesario en estos tiempos en los que cuesta tanto trabajo ser un buen profesionista, un buen padre o tutor y un buen ciudadano que contribuya no solo con su familia, también con su comunidad.
¿Qué motivos de satisfacción tengo?
Saber que elegí una profesión que no solo me permite percibir un salario, también la oportunidad de seguirme preparando para ser mejor y ayudar tanto como pueda no solo a mis alumnos, también a mis compañeros y a todo aquel al que mis humildes conocimientos, habilidades y experiencia puedan servir. Por cierto, no lo había mencionado, pero, modestia aparte he tenido la satisfacción de llevar a mi escuela algunos buenos lugares en los concursos de Prototipos Didácticos en los que suelo participar con trabajos de mis alumnos y con los míos propios.
¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?
No tener la posición de trabajo que me permita hacer más por mis alumnos, compañeros y escuela, inclusive dentro de la academia de investigación de la cual soy parte, mi frustración por la falta de recursos que faciliten tan laboriosos trabajos con los cuales apenas si podemos sacarle un poco de brillo al escudo de nuestro plantel con algún trabajo significativo y que reafirme nuestro compromiso institucional con labores mas allá de las aulas.
Espero recibir algún comentario o critica de todo lo anterior, todos los comentarios son bienvenidos. hasta luego compañeros.
Saludos desde Tamaulipas
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Ing. Jorge Gustavo Silva de la Cruz
Mi profesión de origen.
Soy originario de Cd Madero, Tamaulipas, ciudad que se entrelaza con el puerto de Tampico en el sur del estado (la misma cosa dirían algunos). Estudie mi primaria y secundaria como pude, en general con poco apoyo de mi familia, esto por muchas razones, en fin puedo comentar que desde la secundaria lleve el taller de Electrónica, lo cual me llevo a elegir el bachillerato e el CBtis 103 de Cd. Madero, esa especialidad, la cual continué posteriormente en el Tecnológico de Cd. Madero donde por razones algo tristes, tuve que salirme al terminar el octavo semestre y terminar en el Tecnológico de Matamoros un año mas tarde para graduarme como Ingeniero en Electrónica.
¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?
Hace algunos años trabajaba como Ingeniero de Equipo de Pruebas en una de la industrias maquiladoras de la Cd. de Matamoros, llevaba 2 años trabajando arduamente en mi departamento y debo decir que era muy disciplinado y comprometido con mi trabajo (como siempre lo he sido), al llegar la fecha de mi ascenso y cambio de nivel, esto no se produjo, por lo que decidí comenzar a buscar otras opciones de empleo. Con mis habilidades del idioma ingles y mi facilidad de explicación, tome la decisión de impartir clases en una escuela local privada, y pronto me di cuenta de que esa actividad me estaba comenzando a llevar a otros lugares ya que posteriormente tuve la oportunidad de atender anuncios con solicitudes de otras escuelas, al aprobar las entrevistas y exámenes pronto me vi en la decisión de dejar mi empleo en la industria maquiladora, debo decir que fue difícil pero no me arrepiento ya que después de 10 años como Ingeniero en diversos departamentos sentía que debía cambiar el rumbo de mi actividad profesional, podría seguir comentando mas detalles, pero como dicen ….. y el resto es historia.
¿Qué pienso y siento de ser profesor?
Con el paso del tiempo he desarrollado sentidos propios en mi forma de percibir la escuela desde la óptica de un profesor. Ahora pienso que con todo lo poco o mucho que he aprendido y sigo aprendiendo, estoy convencido plenamente que mi destino era impartir clases en un salón escolar. Es difícil decir lo que siento en este momento o en un momento dado, mas bien puedo decir en general que me siento bien de ser un profesor no solo cuando logro mis objetivos de enseñanza en la impartición de una materia, o al final del semestre en el aprendizaje de un alumno, también me siento mal cuando dando todo lo que tengo de mi, hay gente que no te reconoce el esfuerzo o cuando hay alumnos que no distinguen lo que uno hace por ellos. Aun así no me debilito totalmente, me doy un tiempo para reponerme de los golpes bajos y sigo adelante, pues algo que he descubierto con los años es que: alumnos vienen y alumnos van y lo único que debe permanecer son los buenos profesores, con la esperanza de un mejor ciclo escolar.
¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?
La oportunidad de moldear las mentes de los jóvenes que pronto darán un gran paso hacia los estudios que definirán su futuro es algo importante para mi, ya que no solo se les va a capacitar para una profesión a nivel medio o superior, también estoy contribuyendo a formar un individuo que ayude a la sociedad dentro de sus posibilidades y habilidades y que a su vez pueda ser un buen modelo familiar para sus hijos dentro de un valor agregado tan necesario en estos tiempos en los que cuesta tanto trabajo ser un buen profesionista, un buen padre o tutor y un buen ciudadano que contribuya no solo con su familia, también con su comunidad.
¿Qué motivos de satisfacción tengo?
Saber que elegí una profesión que no solo me permite percibir un salario, también la oportunidad de seguirme preparando para ser mejor y ayudar tanto como pueda no solo a mis alumnos, también a mis compañeros y a todo aquel al que mis humildes conocimientos, habilidades y experiencia puedan servir. Por cierto, no lo había mencionado, pero, modestia aparte he tenido la satisfacción de llevar a mi escuela algunos buenos lugares en los concursos de Prototipos Didácticos en los que suelo participar con trabajos de mis alumnos y con los míos propios.
¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?
No tener la posición de trabajo que me permita hacer más por mis alumnos, compañeros y escuela, inclusive dentro de la academia de investigación de la cual soy parte, mi frustración por la falta de recursos que faciliten tan laboriosos trabajos con los cuales apenas si podemos sacarle un poco de brillo al escudo de nuestro plantel con algún trabajo significativo y que reafirme nuestro compromiso institucional con labores mas allá de las aulas.
Espero recibir algún comentario o critica de todo lo anterior, todos los comentarios son bienvenidos. hasta luego compañeros.
Saludos desde Tamaulipas
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La aventura de ser maestro
De la lectura ESTEVE, José Manuel. "La aventura de ser maestro":
¿Qué relación guarda el malestar docente con nuestra historia personal?
Ing. Jorge Gustavo Silva de la Cruz ( Cbtis 189 Matamoros, Tamaulipas)
Inicio comentando a partir de la lectura que al menos en mi situación, y creo que también, a riesgo de equivocarme, en los demás, el malestar del autor es compartido por muchos tal vez no en su totalidad pero si en su mayoría. Al igual que el autor pienso que en un inicio de clases puede haber altas dosis de ansiedad, porque ahí se puede medir nuestro temple de docentes, pero sin perder en ningún momento el control, y se puede denotar en forma efímera una imagen de seguridad, e ir corrigiendo errores reafirmando lo bueno, eliminar falsas apariencias que nos hagan sentir como Dioses, lo importante es dar un servicio, sin caer en el tedio diario y efectuando nuestras actividades docentes en forma digna .y esmerada.
Creo que es fantástico no tanto el poder transmitir un conocimiento y ejecutarlo en una demostración ya sea teórica o practica, también el hacer que el estudiante desarrolle por si mismo sus propios caminos hacia el conocimiento en su propia búsqueda aun y cuando solo sea la búsqueda de un solo día. Percibo en el autor que se puede aproximar la idea de ver la escuela como ese lugar mágico donde se puede aprender tanto y de tan buena forma, en compañía de gente que piense como tú, compartiendo no solo un espacio y materiales, también un sueño alcanzable día con día.
Entiendo en la lectura que tarea básica del docente es replantear las preguntas, las inquietudes, colocar al alumno en el proceso de búsqueda original en el que se elaboraron los conocimientos existentes, crearles la inquietud, descubrir el valor de lo que se va a aprender, recrear en sus mentes el escenario con el estado de curiosidad en el que se encontraron las respuestas a las incógnitas e hipótesis iníciales y trasladarlo y adaptarlo para que ellos lo retomen y le aporten algo que en conjunto sea difícil de olvidar, y para ello nuestra labor se reduce una sola pero no fácil tarea: hacerlos a pensar sin que esto se vuelva una carga pesada que en conjunto con las demás clases los debilite en lugar de fortalecerlos.
Cuando decimos que veces tenemos la fortuna de encontrar un profesor cuya palabra nos maravilla no solo con sus conocimientos, también con su forma de transmitirlos, de aportar por compartir y no por obligación de su profesión; decimos que hemos encontrado un amigo, (y quien encuentra un amigo, encuentra un tesoro) y eso es una bendición divina, lo cual en cualquier otra atmosfera, hay que reconocer que es muy difícil que se de dicha situación. Por lo tanto, nuestro objetivo: ser maestros de una humanidad fértil y deseosa de ser enseñada, a través de las materias o sin ellas, recuperar y transmitir el sentido del saber, aunque acompañada del deber; y volver a lo sencillo desde la perspectiva del niño que no duda, no desconfía y que no teme.
Acerca de la identidad profesional, comparto la idea de que no todo el que enseña es un profesor, porque ciertamente que en la definición de profesor que hallamos en un diccionario jamás habla de las verdaderas actividades y situaciones que enfrenta y que lo distinguen como tal y es que aun y cuando alguien le dijera las cosas a las que se va a enfrentar dudo mucho que le pueda decir cómo solucionarlas, porque ese es un camino que solo él debe recorrer, camino arduo, difícil y si en verdad se reconoce como profesor , sabrá que es un camino sin vueltas y …sin retorno.
Difiero un poco con el autor relativo a que el enseñar es un acto de misericordia, creo que es más el trabajo de un héroe que actúa cuando debe, no cuando quiere, y que se debe ocultar lo necesario para no entorpecer el trabajo de los alumnos para que ganen en confianza que los fortalezca en enmiendas de mayor dificultad, pero con la tranquilidad y confianza de que sí llegan a necesitar de nosotros, ahí estaremos, no importa cómo, dónde o cuando.
La disciplina en palabras del autor es algo difícil de llevar a cabo y estoy de acuerdo, tal vez se puede ejercer la disciplina con gran tolerancia y también con el respaldo de un reglamento pero sin autoproclamarnos jueces o ejecutores, pues ante todo se debe recordar que en la vida todos tenemos derecho a una segunda oportunidad.
Finalmente coincido con el autor en su forma de percibir la docencia como una labor no lucrativa de riqueza monetaria pero si, noble, que por sobre todas las cosas nos da una satisfacción que no fácilmente se obtiene en otras profesiones, por ejemplo dejar nuestra contribución a la vida a través de muchos de los alumnos
Saludos desde Tamaulipas
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¿Qué relación guarda el malestar docente con nuestra historia personal?
Ing. Jorge Gustavo Silva de la Cruz ( Cbtis 189 Matamoros, Tamaulipas)
Inicio comentando a partir de la lectura que al menos en mi situación, y creo que también, a riesgo de equivocarme, en los demás, el malestar del autor es compartido por muchos tal vez no en su totalidad pero si en su mayoría. Al igual que el autor pienso que en un inicio de clases puede haber altas dosis de ansiedad, porque ahí se puede medir nuestro temple de docentes, pero sin perder en ningún momento el control, y se puede denotar en forma efímera una imagen de seguridad, e ir corrigiendo errores reafirmando lo bueno, eliminar falsas apariencias que nos hagan sentir como Dioses, lo importante es dar un servicio, sin caer en el tedio diario y efectuando nuestras actividades docentes en forma digna .y esmerada.
Creo que es fantástico no tanto el poder transmitir un conocimiento y ejecutarlo en una demostración ya sea teórica o practica, también el hacer que el estudiante desarrolle por si mismo sus propios caminos hacia el conocimiento en su propia búsqueda aun y cuando solo sea la búsqueda de un solo día. Percibo en el autor que se puede aproximar la idea de ver la escuela como ese lugar mágico donde se puede aprender tanto y de tan buena forma, en compañía de gente que piense como tú, compartiendo no solo un espacio y materiales, también un sueño alcanzable día con día.
Entiendo en la lectura que tarea básica del docente es replantear las preguntas, las inquietudes, colocar al alumno en el proceso de búsqueda original en el que se elaboraron los conocimientos existentes, crearles la inquietud, descubrir el valor de lo que se va a aprender, recrear en sus mentes el escenario con el estado de curiosidad en el que se encontraron las respuestas a las incógnitas e hipótesis iníciales y trasladarlo y adaptarlo para que ellos lo retomen y le aporten algo que en conjunto sea difícil de olvidar, y para ello nuestra labor se reduce una sola pero no fácil tarea: hacerlos a pensar sin que esto se vuelva una carga pesada que en conjunto con las demás clases los debilite en lugar de fortalecerlos.
Cuando decimos que veces tenemos la fortuna de encontrar un profesor cuya palabra nos maravilla no solo con sus conocimientos, también con su forma de transmitirlos, de aportar por compartir y no por obligación de su profesión; decimos que hemos encontrado un amigo, (y quien encuentra un amigo, encuentra un tesoro) y eso es una bendición divina, lo cual en cualquier otra atmosfera, hay que reconocer que es muy difícil que se de dicha situación. Por lo tanto, nuestro objetivo: ser maestros de una humanidad fértil y deseosa de ser enseñada, a través de las materias o sin ellas, recuperar y transmitir el sentido del saber, aunque acompañada del deber; y volver a lo sencillo desde la perspectiva del niño que no duda, no desconfía y que no teme.
Acerca de la identidad profesional, comparto la idea de que no todo el que enseña es un profesor, porque ciertamente que en la definición de profesor que hallamos en un diccionario jamás habla de las verdaderas actividades y situaciones que enfrenta y que lo distinguen como tal y es que aun y cuando alguien le dijera las cosas a las que se va a enfrentar dudo mucho que le pueda decir cómo solucionarlas, porque ese es un camino que solo él debe recorrer, camino arduo, difícil y si en verdad se reconoce como profesor , sabrá que es un camino sin vueltas y …sin retorno.
Difiero un poco con el autor relativo a que el enseñar es un acto de misericordia, creo que es más el trabajo de un héroe que actúa cuando debe, no cuando quiere, y que se debe ocultar lo necesario para no entorpecer el trabajo de los alumnos para que ganen en confianza que los fortalezca en enmiendas de mayor dificultad, pero con la tranquilidad y confianza de que sí llegan a necesitar de nosotros, ahí estaremos, no importa cómo, dónde o cuando.
La disciplina en palabras del autor es algo difícil de llevar a cabo y estoy de acuerdo, tal vez se puede ejercer la disciplina con gran tolerancia y también con el respaldo de un reglamento pero sin autoproclamarnos jueces o ejecutores, pues ante todo se debe recordar que en la vida todos tenemos derecho a una segunda oportunidad.
Finalmente coincido con el autor en su forma de percibir la docencia como una labor no lucrativa de riqueza monetaria pero si, noble, que por sobre todas las cosas nos da una satisfacción que no fácilmente se obtiene en otras profesiones, por ejemplo dejar nuestra contribución a la vida a través de muchos de los alumnos
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